德育学分制对中职学生行为规范的促进作用分析

2020.04.14

育学分制的实施能够在一定程度上促进了中职学生日常行为的规范性。根据德育学分制规定的具体内容,我们可以看出,德育学分制实施以前和德育学分制实施以后学生的日常行为发生了明显的变化;实施德育学分制的班级与没有实施德育学分制的班级相比学生的日常行为更加规范。广州幼儿师范学校

从公务的爱护上看,实施德育学分制的班级基本上都做到了班级公物管理目标责任制,使班级公物管理责任到人。班级内部和宿舍公物损坏情况大幅减少。同时为了增加自身学分还出现了竞相争取管理公物的局面。而没有实施德育学分制的班级公物损坏情况明显多于实施德育学分制的班级,公物损坏找不到损坏人而无法赔偿的现象也比较多见。

从重大班级活动的参与上看,实施德育学分制一年以后的机电专业学生能够更加积极的参与学校组织的重大活动且效果比较好。每周一次的升旗仪式,机电专业学生与没有实施德育学分制的数控专业学生相比,秩序井然,服装整洁统一,基本没有迟到现象而数控专业的学生表现就差许多;学校组织的歌咏比赛、诗歌朗诵、立志信诵读比赛等机电专业获奖班级数量竟然超过班级总量的半数。这在德育学分制实施以前是绝对做不到的;与数控专业学生相比,实施德育学分制的机电专业学生班级劳动更加积极服从管理、态度认真、积极实干、能够保质保量的完成任务;大休离校返校上看,两个专业的学生都能够及时离校,但返校情况则不一样,数控专业学生迟到现象比较多而机电专业学生大休返校则比较积极,迟到现象较为少见。

从尊敬师长、团结同学、讲文明、懂礼貌等行为表现上看,机电专业很少发现举止不文明、骂人、说脏话的现象基本杜绝,部分同学能够自觉使用普通话;留长发、怪发、穿戴不得体现象要比实施德育学分制以前少得多,与数控专业的学生相比也少得多。采用常规德育方式和管理方式的数控专业学生,以上两类不文明现象明显多于机电专业。与此同时机电专业教学区内基本上杜绝了随地吐痰及口香糖乱扔垃圾污物的现象;据学校纪检部调查,实施德育学分制的机电专业学生,班级内部搞小集团、拉帮结伙的现象明显少于数控专业,但对于男女同学交往举止要端庄,不准谈情说爱,传递纸条,不准建立所为的“干兄弟”“干姊妹”和“笔友”,机电专业学生略好于数控专业的学生,但作用不太明显。

从服从管理、遵守纪律上看,机电专业的学生能够更好的服从学校管理,遵守校规校纪。从教育处关于学生违规、违纪现象的统计结果来看,机电专业的班级违纪扣分明显少于数控专业的班级,同时每月一次的文明守纪班集体流动红旗全部被机电专业班级获得。两操、两休、第二课堂及时到位情况明显好于数控专业班级。

从考勤和课堂秩序上看,实施德育学分制一年以后的机电专业学生上课迟到、旷课现象基本杜绝,课堂秩序也有了较大改观。而没有实施德育学分制的数控专业上述现象仍然较多。多数任课老师反映机电专业的课堂秩序明显好于数控专业。

生活朴素,健康消费方面,由于没有可操作性方案和数据,无法证明两个专业之间学生的不同。

从学校统计的严重违纪情况来看,实施德育学分制以前,机电专业盗窃、打仗、骂人、爬墙与校外劣迹人员往来、留宿外来人员、谈恋爱、无假外出等属重大违纪现象经常发生甚至多于数控专业。德育学分制在机电专业实施一年以来,上述重大违纪现象明显减少,还出现了两个大周无重大违纪的喜人局面,可见德育学分制的实施有效地防止了重大违纪现象的发生。